奇点小说

智力与智力开发（第1页）

智力与智力开发

父母总是希望能最大限度地提高孩子的智力，所以都在拼命地努力着，但成效并不总是与愿望成正比。

望子成龙或望女成风是许多家长的普遍心态，使自己的孩子在智力上出类拔萃也是当今父母的普遍愿望。因此，智力开发和人才培养就自然而然地成了当今社会的热点问题。

那么究竟什么是智力呢？也许有人说“智力就是学习的能力”；也有人说“智力就是进行抽象思维的能力”；还有人说“智力就是包括观察力、记忆力、想象力、思考力和语言能力的各种能力的总和”；或者有人干脆认为“智力就是一个人适应环境的能力”。总之关于智力的说法很多。其实，人们研究智力已有100多年的历史了，但到目前为止并没有一个关于智力的统一的说法。

看来，在智力问题上过分地强调定义的细枝末节，对于实际的教育实践是毫无意义的；但如果对智力一无所知，要讲智力开发也是无稽之谈。

我们认为，由于智力活动是人脑的机能，而智力活动只有通过外在动作才能表现出来，因此，在理解智力时需要从“内隐”和“外显”两个方面来考虑。智力活动作为人类神经系统，特别是大脑的机能，而大脑的活动又离不开物质存在的一种形式——“能”或“能量”，因此，智力的内隐部分应该以神经活动能的形式存在于个体之内。生物学的知识告诉我们，机体的活动能以三磷酸酰甙（ATP）的形式存在于体内，供神经元活动的能量也不例外。

而能量供应的不足，将影响神经系统的活动，进而影响智力活动的水平，这可以从极度饥饿后智力活动水平下降这一现象得到证实。但是，承认了ATP与智力活动有关系，也不等于就知道了ATP与智力活动有什么样的关系。到目前为止，我们尚无法用实验加以确切证明，尽管这种关系的存在是勿容置疑的。智力的外显部分则体现在个体活动的各个方面，而且只有在活动中才能体现出来。当一个人在学习时，智力就体现在学习效率和学习成绩方面；当一个人参加社会活动时，智力就体现在言辞和应变能力方面；当一个人进行艺术创作时，智力就表现于艺术作品之中。如此种种，智力体现于活动的每个方面。但智力在每个活动中的分配并不平均，正因为这样，在我们的现实生活中才会出现有的人善于言辞表达，有的人善于艺术表演，而另一些人则精于数字运算等参差不齐的个体差异。也正因为这样，我们在比较两个孩子的优劣时，不能只根据某一方面或某一行为而下结论。

下面的两个智力模型将有助于人们从总体上理解什么是智力，并对实践中的智力开发有一定的指导意义。

1．液——晶智力模型

该模型认为，人的智力是由液态和晶态智力两个因素构成的，液态智力是指主要由生物因素决定的、与生俱来的那部分，如知觉和动作的反应速度、短时记忆和快速解决问题的能力等。晶态智力是指在环境和教育的影响下获得的概念、知识、技巧等并运用这些概念、知识和技巧的能力。因此，晶态智力与个人的知识和经验的积累有关。晶态和液态智力是一个人智力总体的两个不同方面。它们在人一生中的发展变化也不一致。这一模型告诉人们，液态智力表现出到成年期有衰退的趋势；而晶态智力则显示出持续增长的趋势。

2．智力的树状模型我们知道，一棵果树最后能否开花结果，结果多少及果实的质量如何将取决于这样一些重要因素：（1）种子的质量，这首先决定了种子能否发芽生长；其次，决定了发芽生长后抵抗自然灾害和病虫害的能力；再一个就是决定了这棵树苗对泥土中营养成份的吸收情况等。（2）泥土和阳光，这决定了树苗能否得到充足的水分和养分，以及进行正常的新陈代谢。（3）培植者，这决定了能否为树苗及时提供必要的肥料、预防自然灾害和病虫害的威胁。如果种子是优质的、泥土是肥沃的、阳光是充足的、培植者（园丁）是勤劳且有科学种植头脑的。那么，将来这棵果树一定能结出丰硕的果实。

人的发展（这里着重强调心理发展，特别是智力发展）也一样。儿童的智力发展水平，将来能否成才，也有一些决定性的因素。首先是遗传因素，这将决定一个孩子出生以后是否正常，其生命力及抵抗力如何，接受外界刺激并作出反应的基本能力的强弱等；其次是孩子的生活环境（主要的物质条件）、文化背景等；第三是家长和教育者（学校和教师）及社会环境（气氛和形势等）。另外，就智力结构本身而言，人的发展与一棵树的生长相仿。

我们称之为智力发展的树状模型（简称智慧树）。