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说谎（第1页）

说谎

最初是想象与现实不分，以

后是为了避免惩罚或为了受到奖励。

说谎就是说瞎话、假话、不真实的话。说谎总是被认为是不良行为，经常说谎的孩子总是不讨人喜欢，因此，父母都希望孩子不要说谎。不过，希望终究是希望，可有些孩子说谎仍然不可避免。为什么？

我们认为，虽然小孩子说谎话不是好现象，应该尽量预防，但也是完全可以理解的。孩子说谎不是天生的本能。由于受到心理发展水平的限制，小孩最初说谎可能是无意识的。例如，一个两岁的孩子看到电视里的喇叭花（牵牛花），情不自禁他说：“太阳一出来，它就谢了。”旁人问她：“谁告诉你‘太阳一出来，喇叭花就谢了’的？”孩子想了一会儿说：“是爸爸说的。”

其实，他爸爸并没有说过这样的话。显然，孩子说的话不真实。他为什么要这么做呢？是他有意要说谎吗？显然不是。对于两岁的孩子来说，他还不知道什么是说谎，更不知道为什么要说谎。他说“太阳一出来，喇叭花就谢了”

时是无意的。他没有想到有人会问他谁告诉他这样的事，所以他一时回答不上来，但别人一问他，才使他有意识地注意起来。他可能在想，既然问“谁告诉他的”，那肯定是有人告诉他的，所以他就要找到告诉他的人。这是孩子心理局限性的一种表现。那么，谁最可能告诉他这些呢？当然是爸爸或妈妈。所以，他说“是爸爸说的”。他已经分不清是事实还是想象了。正因为这种想象与现实的混淆，才造成了孩子最初的“说假话”。这种“说假话”

现象通常发生在原因和结果之间相隔较久，孩子的记忆不准确的情况下。如果孩子的记忆很准确，就不会有这样的“假话”。例如，父母不在时，孩子用笔把床单画脏了。如果你很快问他：“这是谁干的？”他肯定会说是他干的。但如果过了些日子再问他，或许就会说“不知道”或说是别人干的。出现这种现象就是因为孩子已经不记得以前的事情了。他只能根据提问时的现实和自己的想象，以及自己的价值标准作出回答。同样，孩子也会把不是自己干的事说成是自己干的。

想象与现实不分的现象在上幼儿园年龄的孩子中是十分明显的。有人曾经在星期一去问幼儿园小班和中班的孩子：“昨天你干什么了？”第一个孩子说，他去了动物园。接下来这一个班的孩子都一一地回答了这个问题。有的孩子说去了姥姥家，有的说去商店买了大娃娃。但更多的孩子说他们去了动物园。有的还说得有声有色。通过与家长的核对发现，那些说也去动物园的孩子中，有好几个与事实不符，他们在星期天根本就没有去动物园。究其原因，他们是受到第一个孩子的影响，因为第一个孩子的话引起了其他孩子的美好想象。而他们又很难把现实与想象分开，所以就把想象中的事说成是事实了。例如，有个孩子说，他妈妈要带他去动物园，在动物园他们看见了老虎、大象、熊猫等许多动物。这是一个典型的想象与现实不分的例子。星期天他妈妈没有带他去动物园（或许，他妈妈曾经说过要带他去动物园），但孩子非常希望能去动物园，他总想象着在动物园里能看到他梦寐以求的许多动物。这时有其他小朋友说去了动物园，正好引起了他的联想。他说在动物园看到的许多动物都是他想象中的动物。显然，我们不能认为这孩子在说谎，更不能认为这孩子有说谎的不良品质。

小孩子说的话与现实不符也可能受暗示引起。例如，有人做过一个研究。

研究者在孩子的面前放两个装满透明**的杯子，然后对孩子说：“这两个杯子里的某一个可能有一点点香味，请你仔细闻一闻，并告诉我哪个有香味。”其实，这两个杯子里装的都是一样的白开水，理论上都没有香味，也不会有区别。但实验的结果却发现有相当一部分孩子闻出了其中有一个有“香味”。孩子之所以犯错误，不是他们说谎话，也不是他们的嗅觉有问题，而是他们受到了暗示。由于受到了某种暗示，使孩子的回答不是真正针对问题本身，而是针对当时的整个情景。正因为这种暗示作用的存在，使得孩子在某些情况下产生说谎现象。例如，有个小孩当没有其他人在场时不小心打碎了一个花瓶，后来父母回到家，发现花瓶被打碎，就问“这花瓶是谁打碎的？”

“是怎么打碎的？”但当时也许是父母太心疼那个花瓶了，也许是父母心情大激动，发问的架式非常严肃而且“很凶”。当时的情景具有明显的暗示倾向，那就是，如果是这小孩打碎的，那么他就可能受到惩罚。小孩完全慑于当时的情景，说：“是猫打碎的花瓶。”显然孩子说了假话，但这时的说假话是完全可以理解的，因为小孩出于当时的情景压力，他所作出的反应已不是针对父母的问题，而是针对当时的情景，他按照当时情景对自己的利弊作出了反应。研究者认为，越是容易受暗示的孩子，越是容易出现类似的行为，如果这种行为得到进一步强化，那就会发展到经常说谎。也就是说，如果孩子最初的那种迫于情景的说假话，使他逃避了惩罚或得到了奖励，那么这种行为就可能形成固定的条件反射而成为说谎的习惯。

因此，我们认为，孩子说谎与其说是孩子的毛病，倒不如说是家长的失误，家长在处理一些问题上采取了错误的方法。例如，孩子承认是自己打碎了花瓶，做家长的不先问问为什么，却因为心疼花瓶而不分青红皂白地骂或打孩子一顿。而实际上也许孩子完全出于好心，是想帮助父母打扫卫生，擦掉花瓶上的尘土，结果因花瓶太沉或太滑而打碎。打碎花瓶实际上已经使孩子很难过，如果再受到父母的责备，他就会更难过，而且会感到委屈，甚至产生说真话对自己不利的错误联想。以后如果遇到类似的情况就不敢说真话了。倘若不说真话时又使孩子逃避了惩罚或受到了奖励，那么说谎的不良习惯很可能从此形成。所以，家长即使在指责孩子的说谎时，也应该检点一下自己在教育孩子的方式上是否有问题，也许错误不在孩子，至少不全在孩子身上。