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是父母还是老师（第1页）

是父母还是老师

言传身教，身教胜于言传。

人们常说：“父母是子女的第一任老师。”既然父母是老师，就应该负有“传道、解惑、授业”的义务。因此，有些自己受教育程度不高的父母，常常很自悲地认为自己没有足够的文化知识教给子女。其实，父母还不是一般的老师。一般的老师通常只需要管学生在学校里的表现，而父母要管孩子在学校、在家里，以及在社会上的表现；一般老师只需要管学生某一单科的学习成绩，而父母必须对孩子所有学科的成绩负责；老师可以只考虑学生的学习情况，而父母除考虑孩子学习以外，还必须考虑孩子的衣食住行等问题。

因此，即使是那些自己受教育程度不高的父母，也不要低估了自己对孩子的深刻的影响力。

我们认为，父母在当孩子的老师时，最重要的事情不是教给子女多少科学文化知识，而是教会子女如何做人。子女从父母那里学习如何做人，不是通过父母告诉子女该如何做人，而是通过摹仿。“有其父必有其子”或“有其母必有其女”，不仅指父母的生物特性在子女身上得到遗传，更重要的是指父母的人格特征对子女的影响。人们把这种父母与子女在个性特征方面的相似，称为“社会性遗传”。社会性遗传要比生物性遗传更为复杂。社会性遗传主要通过子女对父母行为的摹仿进行。摹仿学习是父母影响子女的主要方式。

摹仿学习，就是要让孩子有一个可以摹仿的榜样。父母以怎样的形象出现在子女的眼里，是影响孩子发展的关键。希望自己的孩子勤奋，父母首先应该勤奋，希望孩子爱父母、关心别人、尊重别人，父母首先要互爱、相互尊重、相互体贴。

如果希望孩子喜欢看书，父母就要有经常看书的习惯。如果孩子放学回家，父母希望孩子写作业，而自己则在看电视或玩游戏，孩子会觉得不公平，父母的形象就会受到影响。

现实生活中有许多事例，表面上看来似乎不可思议，但仔细分析却有其道理。例如，出生于书香门第的孩子也许对念书毫无兴趣，尽管父母希望他能继承父业，但事与愿违。相反，父母斗大的字识不了几个，但他们的孩子却可能学有所成。究其原因，除了先天素质以外，主要是父母对子女在精神上的影响。一些父母虽然自己没有学问，也好像不知道如何教育孩子，但他们自己那种兢兢业业的精神，坚强不屈的意志和他们做人的品质却深深地影响了他们的子女，也正是从父母那里继承的这些品质，使孩子们大受其益。

世界上可能没有不希望自己的孩子有出息或成才的父母，但并不是所有的父母都能如愿以偿的。

研究者认为，以下几种父母形象对子女可能会产生消极影响：一种是尽管在单位里很有影响，工作得很出色，事业上也很有成就，但回到家自己看电视、玩游戏，却要求孩子看书写作业的父母。例如，有的家长可能认为自己在外一天工作得很辛苦，回到家后自然应该得到放松、得到享受。这是合情合理的事。问题是孩子，特别是年龄幼小的孩子，他们只能看到眼前的父母，而想象不到在工作单位的父母是怎样的辛劳。

一种是只专心于自己的事业，把关心孩子的事看成是该由对方来承担的父母。例如，有的父亲是家庭经济的主要承担者，他可能会认为，工作和挣钱已经够他受累的了，管孩子就应该由母亲多操心了。

一种是不注意在孩子心目中树立对方形象的父母。形象不只是一种自然表现，尤其是在小孩子心目中的形象，也需要父母双方相互树立。例如，工作一天的父亲（也可能是母亲）回到家后就舒舒服服靠在沙发上，一张报纸、一杯茶地放松起来。这时，孩子一看父亲到家了，就兴致勃勃地过来要爸爸和他玩，或者想在爸爸面前撤撒娇。但父亲确实很累，心里也很烦，没有情绪陪孩子玩，就让孩子自己玩去，孩子当然感到不满。此时，如果母亲过来说：“你一天到晚只知道工作，回到家还不陪孩子玩一会儿。”那么，父亲在孩子看来太不够意思，父亲在孩子心目中的形象会是消极的。但如果母亲说：“乖乖过来，爸爸上了一天班很辛苦，先让爸爸好好休息一会儿，等爸爸休息好了再陪乖乖玩，那样可以玩得更开心。”这样，孩子对父亲会产生一种同情和敬仰，同情父亲工作的辛劳，敬仰父亲能得到母亲的关心。父亲在孩子心目中的形象会是积极的。虽然，前后两种说法表达了相似的意思（①父亲在外工作了一天；②父亲应该陪孩子玩。），但母亲以不同的方式表达出来，对孩子的影响却是大不相同的。前者不注意树立父亲的形象，而后者注意树立形象。

一种是只知道让孩子感受到爱，而不能让孩子感受到自己付出辛劳的父母。有些父母对孩子满怀希望，也非常爱孩子，为了孩子，他们甚至可以牺牲自己的一切，却不让孩子知道父母为之付出的代价。这洋做的结果会使孩子觉得幸福来得大容易，而逐渐养成只知道索取不知道给予的习惯。

父母作为特殊的老师，以自己特有的方式，一言一行，一举一动，每时每刻地影响着孩子的成长。