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训练与成熟（第1页）

训练与成熟

所有的训练都应在成熟的基础上进行。

当婴儿的中枢神经系统、肌肉和骨骼已充分成熟，而且处于一个能够自由活动的合适位置的时候，他就会从俯卧中抬起头来，会翻身，会爬，他不要别人的帮助也不要别人教，自然而然就会了。然而，如果他有机会练习这样的新技能，那么练习得越多，他就越熟练。几乎所有的婴儿都对自己新学会的技能很迷恋，他们会不停地重复直到熟练，然后又开始迷恋于另一种新的技能的学习和练习。每学会一种技能，都是为下一个新技能的学习作准备。

婴儿的动作发展有一个几乎相当固定的程序，如果上一阶段的动作不掌握，他就不会发展新的动作。一般来说，婴幼儿时期的动作发展有这样几条重要原则：首先是从上到下原则，也叫首尾原则。也就是说孩子的动作发展是从头部开始，然后是胸背，最后是下肢的运动。其次是从中轴到边缘的原则，也叫里外原则。也就是指大脑最先能控制身体躯干的运动，然后是手臂和大腿，接着是手和脚，最后是手指和脚趾。再次是从整体到分化原则，也就是说，新生儿最初的运动是全身性的、弥散性的，以后随着神经系统的发展和肌肉的成熟，运动逐渐发展成为局部的、分化的和准确的。最后是从不准确到准确的原则。从大约四五个月开始，婴儿的许多动作就表现出这一特点。例如，婴儿在开始时要抓一件东西常常抓得不准确，到后来慢慢地就能准确地抓在手中；开始时想翻书往往不能翻好，动不动就把书给撕了，但到后来就能一页一页地翻了。

了解了婴儿动作发展的这些原则后，我们就很容易理解为什么有时父母怎么教一个动作，孩子总是学不会；而忽然有一天根本没人教他，他却能做许多令人吃惊的动作。也可以使我们理解婴儿的动作为什么常常看上去很笨拙，而孩子本人却津津有味地重复。因此，对于父母来说，要使孩子的动作顺利发展必须记着以下两点：一、提供丰富而平衡的营养，促使婴儿神经、骨路和肌肉系统的正常发育和发展。二、提供一个适当的环境让孩子自己玩，让他有个自己练习的机会；根本不用硬去教一些在婴儿当时的发展水平之下不可能学会的动作。成人必须尊重婴儿自身发展的规律。

成熟的力量几乎是不可抗拒的。在本世纪的20年代，一个叫阿诺得·格塞尔的儿科专家做了这样一个实验：他选了一对同卵双生儿为实验对象。这两个孩子一个叫T，另一个叫C。其中T从10个月开始受到了大约6个星期、每天10分钟的爬梯训练，而C则从未受过这样的训练。在训练两周后，T在别人的略加帮助下能爬上专门为实验设计的5级台阶。训练到一周岁结束，此时T成了一名比较熟练的爬梯“运动员”，而此时的C即使在有人帮助的情况下也不愿意爬梯。但是，又过了3个星期，情况发生了变化，当C再次看到梯子时，不经任何训练，也能一直爬到顶上而不需别人的帮助。很明显，T因提前训练而取得的优势仅在3个星期内就被C赶上。这就是成熟的力量。

在这里我们强调成熟的力量，并不是要抹杀训练的作用，而是希望那些望子成龙心切的父母们注意，不要去作一些无用的训练。或者说，给孩子提供的训练，必须建筑在儿童成熟水平的基础上。实际上也要求父母在训练孩子之前，必须了解自己的孩子已发展到什么水平。只有充分地了解自己的孩子，才能提供有效的训练。而适时、适当的训练，是可以促进孩子的发展的。

人类婴儿的视觉、听觉等感觉神经系统的成熟先于运动神经系统。这就是为什么随着成人在护理婴儿时不停地唠唠叨叨、说这说那，在她还不会说话时就已先懂得了母语。我们了解到这一点就可以利用这一点，从婴儿时期起，我们就要开始让他听一些音乐、看一些图画，甚至要让他看一些文字，并读给他听，从婴儿时期起就让他在一个极自然的气氛中汲取人类文明的精华。而且，人类的许多知识和技能，并不是单靠成熟就能掌握的。因此，在成熟的基础上，适当和适度的训练，是使孩子掌握人类知识的必由之路。

事实上，大约在周岁前后，随着婴儿对成人的语言及动作的理解力的提高，以及自身对动作控制能力的发展，最初的摹仿动作就开始了。此时可以通过一定的训练让儿童分辨自己的五官、四肢等身体的各个部位。学会握手、再见、敬礼和谢谢等基本动作。