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第十讲 儿童的外部言语与内部言语（第2页）

在这个转化过程中，儿童要从自己掌握的积极词汇里，选择能明确反映内部言语所表示的整个信息的，能凝固表象活动结果的词汇和句式，外化为口头或书面表达言语。同时，外部言语通过反馈作用不断调整、配合内部言语和表象活动，随时调节外化过程。

乙：在言语外化过程中，有些小学高年级儿童会出现一种由内部言语向外部言语转化的过渡形式——无声的“内部说话”。这种“内部说话”不同于内部言语。它是用比较丰富的词语、比较展开的、完整的语言结构在心中默默地自言自语。有些儿童，主要是低年级儿童则需要借助于出声的自言自语作为外化的过渡手段。

甲：这些儿童通过这种出声的或无声的自言自语尝试着把交织着表象活动的内部言语展开为词语丰富、结构完整的外部言语形式，并根据反馈，随时调整、补充，使其渐趋完善。这样做是有积极意义的。

（五）促进儿童言语发展

1．先说后写通过“谈论”再写作

乙：为了发展儿童的言语能力，在教学中（主要是低年级教学）可借助出声的“自言自语”进行训练，让学生先说后写，通过“谈论”再写作。

经过小声说说，相互谈谈，借助于口头言语的帮助，儿童就能觉察出自己头脑里的东西是否正确、完善，就能补充感知不清或遗忘了的东西，深化事物的表象，校正混淆或错误的部分。以后再逐步引导学生把动笔写作前的有声说话转变为无声的自言自语，培养“凝神默想，一挥而就”的良好写作习惯。

2．培养儿童储备语言材料的良好习惯

甲：从“习惯”来说，还应重视培养儿童储备语言材料的良好习惯。我们应引导儿童像海绵吸水那样，把从平时阅读、交谈、听讲，看影视中获得的新鲜语言信息随时储存在记忆仓库里，随时把一些精彩的词语、句子记在笔记本中。

乙：我觉得，在这里应该引起我们注意的是：一个字，一个词，本身无所谓好坏优劣。我们一定要指导儿童联系具体语言环境，咀嚼消化，思考这些词语表达的是什么？让语句在头脑里形成相应的鲜明的表象。

甲：您的这点补充十分重要。

3．科学指导儿童“遣词造句”

小学儿童在生活中通过各种途径逐步掌握了一定数量的词汇，但很多是消极词汇（即儿童不很理解或虽有所理解但不会运用的词汇）。教师应通过教学和日常活动，使儿童的词汇不断扩大、精确、丰富和深刻，并努力把消极词汇变成积极词汇。

当然，仅仅有词还不能成为言语，只有把词按语法规律组织起来，才能成为言语，才能起交际作用。因此，教师要引导儿童在学习书面言语的过程中，逐步有意识地领悟语法规律，并自觉地组织自己的言语。引导儿童说话、作文时，不但想着说什么，而且想着怎么说，使他们的言语逐步规范化。

在教学中需要注意的是，引导小学儿童掌握语法（词法、句法）结构，不仅应该从简单的语法结构到复杂的语法结构，循序渐进地训练，更应循着从“实际应用”到“逐步领悟”进而“自觉掌握”的途径发展。那种对小学儿童系统讲授抽象的语法知识或脱离生活实际和语言环境让学生硬套“句式”造句的做法都是不合适的。

乙：怎样指导儿童造句，引导儿童在实际应用中逐步领悟语法规律，自觉地组织自己的言语，这的确是值得认真研究的课题。记得韩棋老师在进行基础训练教学、指导儿童学习假设关系的句式练习造句时，曾向全班介绍了一篇知识短文作为课外阅读材料。文中所描述的情境、介绍的做法对如何指导儿童“遣词造句”，以发展其言语水平，倒是很值得借鉴的。

作文训练纪实：10-1

晚上，郝文文望着作业题皱起了眉头，“如果……就……”表示什么意思呢？过了一会儿，爸爸回来了，文文便去问爸爸。

爸爸想了想说，说：“如果我今天晚上不回来，你怎么办？”

文文说：“如果您今天晚上不回来，我就去问妈妈呀！”

爸爸悄悄地朝妈妈使了个眼色，妈妈会意地笑了，说：“假如我今晚也不在家呢？”

文文朝对面一指，说：“假如妈妈今晚不在家，我就去问哥哥。哥哥是中学生，他一定懂。”

哥哥放下笔，慢慢悠地说：“要是我今晚到学校去参加科技晚会了，你去问谁？”

“好办！”文文从桌上拿起《现代汉语词典》，拍了两下说，“要是哥到学校去，我就问它。”

哥哥故意逗文文，说：“倘若我把词典早就借给了同学，他还没还我怎么办呢，你怎么办？”

文文急了，说：“就算你们说的全是真的，我也有办法。我去问隔壁的小燕姐，我去问楼上的李老师……”爸爸笑着说：“好啊！我们的小文文真成了‘小好问’了。”

屋里响起了一阵笑声。

哥哥故意问：“怎么‘就算’我们说的是‘真’的？什么意思？”

“因为你们说的情况全都是你们设想的，全不是真的，都是假……”文文恍然大悟了，说，“原来，‘如果……就……’表示假设啊！”

“对！”爸爸解释道，“‘如果……就……’表示假设的情况、条件一旦成立，会有怎样的结果。”

文文连连点头，说：“懂了！懂了！我们刚才说到的‘假如……就……’、‘要是……就……’、‘倘若……就……’也都表示假设关系。”

妈妈摸摸文文的头，说：“要想学得好，应该主动问。如果你今晚不主动提出疑问，对‘如果……就……’的意思就不会理解得这么快了。”

“哈哈！妈妈又讲了个假设句。”文文的话音刚落，屋里又响起了一阵笑声。