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良师益友（第1页）

良师益友

我读了这么多年的书，做了这么多年的学生，遇到过的老师[倒也是数]不[胜]（在少）数。论其个性，[到]也（说得上）是“千奇百怪”，各式各样的都有。[犹]（尤）为突出[的]、让我印象深刻的[还]要数（教）我初中[的]英语[老师——]（的）袁老师。

刚进初一时，我对一切事物都感到陌生，因此（，）心里总有点紧张与害怕。可当我上第一堂英语课时，就[感到了]（有）一种亲切与轻松的感觉。上课铃响后，袁老师快步走进了教室。他刚在讲台上站定，一口流利的英语脱口而出，听得我们这些初学者一阵[眩晕]（惊异），但心中[也]（已）怀着无比崇敬的心情。他讲课总是声形并茂，肢体语言特（别）丰富，有时我真觉得他可以去应聘（当）演员了。[有可能]（再说）袁老师的（教态和）外[形]（貌）也[是]让我（们）感到亲切[与]（和）轻松[的一大因素]。他身材很矮，略微发胖的身体上顶着一个有些秃顶的脑袋。[如此]一个活像圣诞老人的人怎能不叫我们放松心情呢？

有一次我们学习新单词，袁老师在给我们讲授“break”这个单词时（，）硬是不肯用中文解释，想要用实际行动来表达。他在讲台上时而站起，时而蹲着，眼睛到处扫视着，想找出能配合他“演出”的物品。终于，我们班的报纸成了他的目标。他拿起报纸的一角，做出要撕碎它的架势，可他还嫌不够形象，干脆一不做、二不休，一用力，只听“嘶”的一声，报纸上平白多了一道裂缝。这时教室里可开了锅，纷纷吵着要他（“）赔偿（”）班级的公共财[务]（产）。袁老师见（到）此状，只是露出憨憨的笑容，赶紧向同学借来透明胶[带]（布），不好意思地把那道裂缝修补好。

还有一次袁老师要在我们班（开展课上竞）赛[课]，赛课内容好像是一位路人向交警问路。上课了，他经过一大段开场白后便进入了正题——叫同学上台表演。可被叫上去的同学不给面子，上去后只是应付式地背课文，没有（进入角色，也没有）任何肢体语言来表明所扮演的角色。袁老师这时急得面红耳赤，一个人在讲台上手舞足蹈，示意我们要加上动作。后面的同学也算配合，有了点路人向交警问路的[感觉]（样子）。还好，袁老师的赛课得了优等，要不然我们可就成“罪人”了。

像袁老师这样诙谐、幽默的老师还有很多，上他们的课时真是有益身心健康，能使我们保持愉快的心情！他们也像我们的朋友，和我们没有任何隔膜。

简评：

写人物，一定要抓住人物的特征。本文就是很好地抓住了袁老师的个性特征来刻画这位“良师益友”的。也许是受欧美文化熏陶的缘故，袁老师上课“声情并茂，肢体语言特别丰富”。小作者通过富有说服力的生动细节，刻画出了袁老师的诙谐和幽默。不足之处是“益友”两字未着力写。