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第四法 适当的赞许和表扬（第2页）

到了高年级，孩子的个别差异愈来愈显著，所以要给予孩子奖励之前，一定要了解孩子的个性与想法。一般来说，高年级的孩子思想较敏锐，是非观念也较清楚，因此，父母根据事实给予鼓励的态度就愈来愈重要。这时，不适合以对待低年级孩子的口吻如“你很乖喔！”“你很听话喔！”来鼓励高年级的孩子，更不适合用夸张或过度的方式奖励他们。因为这个阶段的孩子，大多觉得自己已经长大了，所以比较希望父母以对待成人的方式对待他们，也就是以诚恳而富建设性的话来勉励他们。例如当孩子考试考好时，他可能不再需要听到“你真棒！”“你真聪明！”之类的话，而是希望听到“这表示你很认真，你的辛苦得到了代价，我很为你高兴”之类较恳切而实在的话。

奖励高年级的孩子时，父母说话的语气或脸部的表情也须格外注意。因为这阶段的孩子较敏感，父母的态度不诚恳或带有命令式的口吻，会使孩子不易接受，甚至产生“反感”的现象；相反地，若是父母的表情温柔关爱，语气极为富有感情时，孩子不但易受感动，而且较乐意接受父母的勉励。如此才能真正发挥奖励的功效。

选择适当的奖励、赞美词句

奖励有两个基本目的，除了针对孩子具体的好行为给予奖励，使他养成良好的学习态度、生活习惯外，也要使其他孩子兴起效法的意愿，一起向善。例如：“大哥哥今天在公车上，让座给老婆婆坐，真乖哦，你们也要学习他，做个有礼貌的孩子。”这对其他孩子具有启发作用，只是不要老是用同一个人来奖励，以免有偏颇之嫌。

相对的，奖励时也要顾虑到不伤害到其他的孩子。当同样问题却有两个以上的答案时，赞许正确的一边，应该也立即附带慰抚错误的一边。例如：

“姐姐很细心，真是了不起，妹妹的意思，妈妈也懂得，讲得相当清楚，只可惜忽略了一点……。”

诚意、真挚的赞美最能打动人心，父母千万不要摆出一副冷漠、道貌岸然的口气。既然对孩子由衷地赞赏，尽可能将感动、喜爱的情意流露于话语中。

孩子走在马路上，突然弯腰捡起一个空牛奶盒，千里迢迢丢到垃圾筒去，妈妈或爸爸看在眼里，对此不经心的举动，可以加大了音量说：“你的举动很令我惊喜耶！”甚至可以与他拍手，亲他一下。

一些感叹如，“嗽！”、“啊！”“耶！”……，尤其如何适切表达父母赞叹，只要避免戏剧化的夸张，孩子将强烈地感受到这种种奖励的真正用意。

第三节适当的奖励

在对孩子的夸奖教育中，更重要的是怎样切实地把夸奖落实到实际当中去。在日常生活中，奖励不但包括在物质方面给予鼓励，还包括在精神、语言方面进行褒奖。

提供正面的诱因

奖赏这个字涵义广泛，且实行方式有许多种，但并不是任何奖励都能达到预期的效果。所以家长应选择适当的奖励方法。此外，还要给孩子提供正面的诱因，帮助孩子建立正确的内在报酬价值观。

总而言之，奖赏上要事先设定。类似情形如你想让孩子放学直接回家，不在外面闲逛，你也可以如法炮制的采取奖励。开始时可用一下物质奖励，例如一个小礼物，一顿美食或一次出门旅行。而对大一些的孩子，则可允许他打更久的电话。

不久后，你提供的奖赏就可由有形转为无形。例如，给较小的孩子很多的赞美并给他们“大孩子”的特权。让稍大的孩子自行决定何时写完功课。当你不断地采取恰当的奖励时，孩子的行为动机也会由外在而变为内在。从而他能尽情享受乐趣，他也会感受到你的认可和你们之间的深厚情谊，而且他还会有强烈的自我意识来控制自己的行为，并赢得你的信任。

相反，如果你用当场利诱的方式来奖赏，情况就很难改观了。但你可以这样鼓励，当他问你说：“如果我照做，可以给我饼干或带我去玩具店吗？”你就告诉他：“不行，不可以再这样了，我来告诉你为什么。你每次去买食物时，我都付你五块钱，这对你来说这并不困难。等你有了二十元后，我们就可以去买你喜欢的玩具。”

这也是可取的。这样，他就不能在你无计可施的情况下逼你接受他的条件，你们之间也不会有冲突。更确实地说，你们之间达成了一项协议，假如他想到达某处，就要看他要不要跟随你的带领。（务必注意：对于某些可以贿赂纠正的偏差行为，你若突然以负面的处罚方式反而不恰当。毕竟，这只会制造更多的问题。）

有时候仅仅靠奖赏贿赂是没用的。因为当场奖励孩子不被接受的行为，对孩子的内在动机的发展或内在报酬价值的发掘，毫无益处。他还会养成每次做事就要东西的习惯，而你也难以脱身。因此孩子对世事会有不切实际的看法，你也会讨厌他的要求，小气，自私。

但如果提供孩子正面的诱因，他会知道选择以你赞成的方式作为行为准则，由他掌控自己，而不是你。他愈能控制自己的冲动，并获得奖励，就愈能体会其中的好处。那会引导他以后的合作态度，不管有无奖励，他会变的更加独立，更成熟，更配合你。

在持续一阵子的有形奖励后，你会感到他能遵守你们之间的协定，那么当你把奖励转为无形，他也能够看到符合你期望的好处。你可以说：“你知道，我今晚很累，我想我没法跟你玩“大富翁”，但你最近表现不错，我想可以让你晚睡半小时，玩猜字游戏。”下次你要他从朋友家回来，或打扫地的房间时，他就不会等着要奖励。行为的焦点不全在于期待得到什么，他终究会有机会发现的无形的奖励更令人开心，当你拥抱他并说：“你真是个乖孩子。”这比给他一个新的超人玩具，会让他更有温暖的感觉。

不要吝啬你的赞美

家长对待孩子的挫折心理必须要适当运用用鼓励和赞美，这样才能避免孩子因害怕遭受失败的打击而放弃任何尝试。

尼·德·列维托夫曾说过：暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。

家长们不仅要充分利用挫折教育，还要使用鼓励和赞美。如果将二者配合使用，效果更显著。

当孩子需要家长的赞美时，他会将焦点摆在最重要的地方，也就是你试着告诉他的价值，而不是他的成就应该达到什么程度。不是他有多好，而是他是谁。

赞美是鼓励的方法之一，但如果不能恰当地运用则很可能会适得其反。例如，将赞美视为奖赏的孩子，他每做一件事的目的都是为了得到奖赏，而不是自我意志的满足，因此如果没有得到赞美，他就会产生挫折感，而且认为自己没有用。所以我们认为赞美时最好使用较保守的语气、例如：“我很高兴你所做的”“很好”“你看！你办成功了吧。”等等。

此外，父母的关爱对于尚未自立的子女就是最大的鼓励，所以从孩子一出生，家长就要不断的给予关怀以建立他们的信心。

最后，我们需要指出来的是：阅读本书时，家长们会发现我们一再提出许多管教子女的技巧，同时也指出许多父母可能犯的错误，以期达到更具体改进的效果。这些错误的造成往往都是迫于环境变迁的无奈而普遍存在的现象，所以你们不必感到沮丧，我们希望尽可能帮助你们了解当前的困境。

另外，父母不要操之过急。如果发现所使用的方式都不奏效时，不要气馁，应试着去找找其他方法并尝试一下。培养面对不完美的勇气，只求情况渐渐改善，不要所有的事都追求完美。本书所提出的很多技巧都需要花时间耐心的去实行。但是，只要跨出一小步，你们便能运用得更得心应手。

有形的物质奖励

利用有形物质奖励的方式，也许会使某些人以为这是诱饵钓鱼的方法，让孩子产生一种被哄骗的感觉，万一父母有时失信了，容易造成孩子推卸责任的借口。

但是，即使一支铅笔、一块橡皮擦……，对于得到它的孩子来说，最大意义是一种象征，象征某方面或某个行为受到肯定和欣赏。

一位家里有三个孩子的妈妈说：“为了培养孩子们的阅读和兴趣，我在厨房的冰箱门上贴了一张纸，分别写了三个孩子的名字，举行阅读比赛。我规定孩子们每读完一本书，要在笔记本上以简短的文字，五行或六行，将摘要、主人翁和有趣特殊的地方记下来。每次，当他们把读完的书和写好的笔记拿来给我时，我就在冰箱门上，在他们的名字下划上一条线，根据线的多寡，可以看出谁读的书最多，写得最好。每两个月结算一次，最多、最好的可以得到一样礼物。孩子都有好胜心，如此一来，他们变得非常勤快。”

这个方法，除了可以用在培养阅读能力上，其他像“习字”。“培养良好饮食习惯”等等，用途非常广泛。

而这种利用“图表”记录的方式，每个孩子也可以从中知道自己努力的结果。因此，这种方式不仅针对某一良好行为而已。更能使儿童心理上产生朝目标努力的欲望。

奖励孩子若能附带使他了解值得奖励的原因，不但能使他更加高兴，也使得他的心智跟着成长！