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第119章 文解隔阂（第2页）

“当然可以！”

姜恒力肯定地说：“画也是表达。

你画一片草原，旁边写这是我的家乡，很美，这就很好！”

活动一下子活络起来。

学生们交上来的作品五花八门：有色彩鲜艳的草原落日，有细致描摹的棉花图，有家里热闹的聚餐场景……

旁边的文字虽然简单，但充满了真情实感。

这些作品被扫描后，发给了大连结对学校的学生。

姜恒力满心期待两地孩子的交流，却没想到，意外来得猝不及防。

两周后，大连学生的回信到了。

大部分回信都很友好，有的夸画得好，有的问草原是什么样子，有的分享大连的海。

但其中一封信，引起了轩然大波。

那是一个大连男生写的，信里有一句话：“你们住在沙漠里，每天骑骆驼上学吗？沙漠是不是很热？”

就这一句话，炸了锅。

“他什么意思？说我们住沙漠？”

“我们这儿有草原、有河、有果园，他怎么就看见沙漠了？”

“这是瞧不起我们吧？”

几个新疆学生气得脸通红，直接把信拍在姜恒力办公桌上：“老师，这活动我们不参加了，他们根本不懂我们！”

更严重的是，这话一传十十传百，很快全班都知道了。

原本积极参与的学生，现在也犹豫起来：“老师，他们是不是觉得我们很落后？”

姜恒力忽然意识到，这不是简单的用词不当，而是深层的文化隔阂，是长期以来信息不对称造成的刻板印象。

如果处理不好，不仅活动会夭折，刚建立起来的学生自信和跨文化交流的意愿，都可能被摧毁。

姜恒力稳住情绪，“大家先冷静，明天下午自习课，我们开个视频会议，跟大连的同学直接聊聊，好不好？”

学生们将信将疑，但看着姜恒力认真的表情，还是点了点头。

那天下午，多媒体教室里坐满了学生。屏幕那头，大连结对班级的三十多个学生也在线。

姜恒力简单开场后，直接把问题摆了出来：“首先，我要代表我们班同学，向大连的同学说明一点：我们不住在沙漠里。

新疆有沙漠，但也有草原、森林、湖泊、河流，和我们脚下这片肥沃的绿洲。”

他切换PPT，展示事先准备好的照片：一望无际的草原、果实累累的葡萄架、现代化的城市街景、学校宽敞的操场……

屏幕那头，大连的学生们看得目不转睛。

“现在，我想请我们班的同学，亲自介绍一下自己的家乡。”